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Chacun dans notre culture veut gagner un prix. Peut-être est-ce la grande leçon que nous avons retenue du jardin d'enfants, à l'âge des perversions de cette éducation sur le modèle de Dewey : chacun obtient une médaille, et l'éloge devient un narcotique sans signification qui apaise la maladie de l'égoïsme.

Auteur: Early Gerald

Info:

[ récompense ]

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Il est vrai que celui qui veut instruire doit d'abord croire qu'il peut apprendre ; mais il est bien plus pressant que celui qui veut instruire croie qu'il peut instruire. Le certain regard, tout à fait sans amour, qui prononce que l'auditeur est un sot, est ce qui rend sot.

Auteur: Alain

Info: Propos de littérature, Éd. Gonthier, Médiations, p.35

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Or, du magique, il en existe déjà en mathématiques, qui leur est interne. Magique qui serait de deux sortes: la magie "noble" d'abord, des propriétés merveilleuses, stupéfiantes et admirables des nombres et des figures; la magie pédagogique ensuite, celle des trucs, des "recettes de cuisine", des formulettes et gris-gris en tous genres.

Auteur: Baruk Stella

Info: L'âge du capitaine, Éd. Seuil

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L'enseignement est maintenant le recours presque unique de ceux qui, ayant la vocation des travaux de l'esprit, sont réduits par des nécessités de fortune à prendre une profession extérieure ; or l'enseignement est très préjudiciable aux grandes qualités de l'esprit ; l'enseignement absorbe, use, occupe infiniment plus que ne ferait un métier manuel.

Auteur: Renan Ernest

Info:

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L'abus de livres tue la science. Croyant savoir ce qu'on a lu, on se croit dispensé de l'apprendre. Trop de lecture ne sert qu'à faire de présomptueux ignorants. De tous les siècles de littérature, il n'y en a point où l'on lût tant que dans celui-ci, et point où l'on fût moins savant.

Auteur: Rousseau Jean-Jacques

Info: In "Dictionnaire de la Bêtise", éd. Robert Laffont, p. 253

[ pessimisme ] [ superficialité ] [ surcharge ]

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Vous dites qu'il faut connaître l'enfant pour l'instruire ; mais ce n'est point vrai ; je dirais plutôt qu'il faut l'instruire pour le connaître ; car sa vraie nature c'est sa nature développée par l'étude des langues, des auteurs et des sciences. C'est en le formant à chanter que je saurai s'il est musicien.

Auteur: Alain

Info: Propos sur l'éducation, p.40, P.U.F 1969

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Dis-toi bien que rien de ce que nous leur apprendrons ne leur sera de la moindre utilité dans le monde réel. Notre tâche consiste à leur fournir un connerie-mètre.
- Un quoi ?
- S'ils bossent dur et s'ils assimilent quelques notions, ils arriveront peut-être à détecter les couillonnades qu'on essaiera de leur faire avaler.

Auteur: Robotham Michael

Info: Traquées

[ esprit critique ]

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Le problème principal avec les mathématiques à l'école est qu'il n'y a aucun problèmes. Un bon problème est quelque chose qu'on ne sait pas résoudre. C'est ce qui en fait un bon puzzle, une bonne opportunité. Un bon problème ne se pose pas simplement là, isolé, mais pour servir de tremplin à d'autres questions intéressantes.

Auteur: Lockhart Paul

Info: A Mathématicien's Lament, p.40

[ curiosité ]

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Ce n'est pas une plaisanterie pour un garçon, qu'une bonne partie des meilleures années de sa vie soyent consacrées à l'étude de ce qui ne sera jamais utile à quiconque. Son esprit deviendra nécessairement frivole et superficiel par cette longue habitude du traitement des mots plutôt que des choses. De raisonner au lien de sentir.

Auteur: Cobbett William

Info:

[ théorie-pratique ] [ sensualité ]

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[...] le propre de l'homme, c'est moins d'apprendre que d'apprendre d'autres hommes, d'être enseignés par eux. Notre maître n'est pas le monde, ce ne sont pas les choses, les événements naturels, pas même cet ensemble de techniques et de rituels que nous appelons "culture". Notre maître, c'est le lien intersubjectif que nous entretenons avec d'autres consciences.

Auteur: Savater Fernando

Info: Pour l'éducation, trad. Hélène Gisbert, p.40, Rivages poche n°314, 2000

[ ouverture ] [ affronter ] [ anthropocentrisme ]