pédagogie

Ce que les enfants peuvent faire avec l'aide d'autres personnes pourrait être, en quelque sorte, plus révélateur de leur développement mental que ce qu'ils peuvent faire seuls.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ interactions ] [ inclusivité ]

pédagogie

Cette capacité typiquement humaine de la langue permet aux enfants d'avoir des outils auxiliaires pour solutionner des tâches difficiles, surmonter des actions impulsives, planifier la solution d'un problèmes avant son exécution ou maîtriser leur propre comportement.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ idiome ] [ parole ] [ formulation ] [ réfléchir avant d'agir ]

âmes incarnées

On peut dire que la caractéristique fondamentale du comportement humain en général est que l'homme influence personnellement ses relations avec l'environnement et, au travers de cet environnement, change personnellement son comportement pour le subjuguer à son contrôle.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ miroirs ] [ adaptatifs ] [ interactifs ]

caractère

...Les gens qui ont de grandes passions, ceux qui accomplissent de grandes choses, les individus qui possèdent des sentiments puissants, même ceux ou celles avec des personnalité et des esprits forts, étaient rarement, enfants, de bons et gentils petits gamins.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ notabilité ] [ réussite ]

enseignement

L’éducation peut être définie comme étant le développement artificiel de l’enfant. Elle est le contrôle artificiel des processus de développement naturel. L’éducation ne fait pas qu’exercer une influence sur un certain processus évolutif ; elle restructure de manière fondamentale toutes les fonctions du comportement.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info: 1930/1985, p. 45

[ normatif ]

formacja

[…] lorsque l’enfant entre dans la culture, il ne prend pas seulement quelque chose d’elle, n’assimile pas quelque chose de l’extérieur, mais […] la culture réorganise profondément le contenu naturel du comportement de l’enfant et remanie d’une manière totalement nouvelle tout le cours de son développement.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info: 1930- 1931/2012b, p. 109

[ biotope miroir ]

éducation

Dans le jeu, l'enfant se comporte toujours au-delà de son âge, au-delà de son comportement quotidien habituel. En jouant il est en quelque sorte une tête au-dessus de lui-même. Le jeu contient sous une forme concentrée, comme au centre d'une loupe, toutes les tendances de développement. Comme si l'enfant essayait de passer au-delà de son niveau habituel.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ jouer ] [ dépassement ]

socialisation

Chaque fonction dans le développement culturel de l'enfant apparaît deux fois: d'abord, au niveau social, et plus tard, au niveau individuel. En premier entre les individus (interpsychologiques) et ensuite à l'intérieur de l'enfant (intrapsychologique). Cela s'applique également à l'attention volontaire, à la mémoire logique et à la formation de concepts. Toutes les fonctions supérieures ont pour origine les relations réelles entre individus.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info:

[ éducation ] [ pédagogie ] [ sociologie ]

développement de l’enfant

C'est un processus dialectique complexe, caractérisé par une périodicité complexe, par une disproportion dans le développement de différentes fonctions, par les métamorphoses ou la conversion qualitative de certaines formes en d’autres, par des combinaisons complexes de processus d’évolution et d’involution, par un mélange complexe de facteurs externes et internes, et par un processus complexe d’adaptation et de difficultés surmontées. 

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info: 1930-1931/2012b, p. 104

[ discontinuité ]

analogie

...l’écrit est au langage ce que l’algèbre est à l’arithmétique : Et de même que l’assimilation de l’algèbre n’est pas une répétition de l’étude de l’arithmétique mais représente un plan nouveau et supérieur du développement de la pensée mathématique abstraite, laquelle réorganise et élève à un niveau supérieur la pensée arithmétique qui s’est élaborée antérieurement, de même l’algèbre du langage – le langage écrit – permet à l’enfant d’accéder au plan abstrait le plus élevé du langage, réorganisant par là même aussi le système psychique antérieur du langage oral.

Auteur: Vygotsky Lev S.

Info: 1934/1997, p 261

[ double codage ] [ duplication symbolique ]